СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ............................................................................................ 3
1. Особенности организуемого в МБОУ «СОШ № 41 воспитательногопроцесса
5
2. Цель и задачи воспитания ............................................................................... 8
3. Виды, формы и содержание деятельности .................................................... 13
3.1. Инвариантные модули ................................................................................... 13
3.1.1. Модуль «Классное руководство» ................................................................ 13
3.1.2. Модуль «Школьный урок» ......................................................................... 15
3.1.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности» ............................................. 16
3.1.4. Модуль «Самоуправление» .......................................................................... 18
3.1.5. Модуль «Профориентация» ........................................................................ 19
3.1.6.
Модуль
«Работа
с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся».......................................................................................................
20
3.2. Вариативные модули ...................................................................................... 21
3.2.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела» ……………………………. 21
3.2.2. Модуль «Юные патриоты России» …………………………………… 23
3.2.3. Модуль «Я выбираю жизнь» …………………………………………… 23
3.2.4. Модуль «Экскурсии, экспозиции, походы» .................................................. 24
3.2.5. Модуль «Организация предметно-эстетической среды» ................................. 25
3.2.6. Модуль «Детские общественные объединения»...................................... 26
4.
Основные
направления
самоанализа
воспитательной
работы (мониторинг) .................................................................................................. 28
Выводы и предложения ......................................................................................... 34
Приложение 1. Календарь мероприятий программы воспитания

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания (далее – Программа) является нормативноуправленческим документом Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «СОШ № 41», определяющим организационно-управленческие и
содержательно-деятельностные направления осуществления воспитательной работы
в образовательной организации.
Настоящая Программа школы разработана на основе следующих нормативных
документов:
– Конституции Российской Федерации (с изм. от 01.07.2020 г.);
– Конвенции о правах ребенка (от 20.11.1989 г.);
– Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» (от 29.12.2012 г., №273-ФЗ; с изм.);
– Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
«Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (от 06.10.2009 г., №373; с изм.);
– Федеральной примерной программы воспитания (утвержденной на
заседании Федерации учебно-методического объединения по общему
образованию от 02.06.2020 в целях решения задач Указа Президента РФ от
07.05.2018г.)
– Региональной примерной программы воспитания (утвержденной
решением Ученого Совета ГБУ ДПО РД «ДИРО» от 26.02.2021г. )
– Устава Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 41» .
Настоящая Программа представляет собой открытый для всех субъектов
образовательной деятельности документ, который дает представление о
направлениях и содержании воспитательной работы МБОУ «СОШ № 41».
В центре рабочей программы воспитания находится личностное развитие
обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах
развития Республики Дагестан, России и мира. Таким образом, одним из
результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных
результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской
идентичности, готовность обучающихся к саморазвитию, мотивацию к познанию и
обучению, ценностные установки и социально-значимые качества личности,
активное участие в социально-значимой деятельности.
Рабочая программа воспитания МБОУ «СОШ № 41» содержит четыре
раздела:
1. Особенности организуемого в МБОУ «СОШ № 41» воспитательного
процесса.

2. Цели и задачи воспитания.
3. Виды, формы и содержание деятельности.
4. Основные направления самоанализа воспитательной работы (мониторинг).
В разделе
«Особенности организуемого в
МБОУ СОШ № 41»
воспитательного процесса» представлена специфика деятельности образовательной
организации в сфере воспитания.
В разделе «Цель и задачи воспитания» на основе базовых общественных
ценностей сформулированы цель воспитания и задачи, которые образовательной
организации предстоит решать для достижения цели.
В разделе «Виды, формы и содержание деятельности» показано, каким
образом будет осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания.
Данный раздел состоит из нескольких инвариантных и вариативных модулей,
каждый из которых ориентирован на одну из поставленных образовательных
организацией задач воспитания и соответствует одному из направлений
воспитательной работы школы.
Инвариантными модулями являются:
– «Классное руководство»,
– «Школьный урок»,
– «Курсы внеурочной деятельности»,
– «Самоуправление»,
– «Профориентация»,
– «Работа с родителями».
Вариативными модулями являются:
– «Ключевые общешкольные дела»,
– «Юные патриоты России»,
– «Я выбираю жизнь»,
– «Экскурсии, экспозиции, походы»,
– «Организация предметно-эстетической среды»,
– «Детские общественные объединения»,
В разделе «Основные направления самоанализа воспитательной работы»
показано, каким образом в образовательной организации осуществляется
самоанализ
проводимой
в
ней
воспитательной
работы.
В данном разделе представлен перечень основных направлений мониторинга.
К рабочей программе воспитания прилагается ежегодный календарный план
воспитательной работы.
Настоящая Программа является общедоступным документом для
ознакомления обучающихся и их родителей (законных представителей), подлежит
размещению на официальном сайте МБОУ «СОШ № 41» в сети Интернет.

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В МБОУ «СОШ № 41
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МБОУ «СОШ№41» находится по трассе Ростов - Баку в нескольких километрах
от г. Махачкалы, где расположены дома частного сектора, подразделения УФСИН:
отдел конвоирования, ИК 2, отряд специального назначения «Орел» . Воспитательное
пространство школы представляет собой систему условий, возможностей для
саморазвития личностей, образуемых субъектами этого пространства – детьми,
педагогами, родителями. Большая часть семей связана со школой тесными узами, так
как здесь учатся не одно поколение детей одной семьи. Эта особенность играет
важную роль в воспитательном процессе, способствует формированию
благоприятного микроклимата, доверительных отношений, укреплению традиций,
лучшему взаимопониманию родителей, учащихся и учителей вцелом.
В школе обучается 516 учащихся с первого по одиннадцатый класс по трём уровням
образования: начальное общее образование, основное общее образование и среднее
общее образование. В школе имеется столовая, библиотека. Школа работает по
годовому календарному учебному плану, первые классы в режиме пятидневки, 2- 11ые
- шестидневки. Во второй половине дня проходят занятия внеурочной деятельности,
кружки, факультативы и общешкольные дела.
В школе созданы комфортные безопасные условия для образовательного
процесса. Нашими социальными партнёрами являются: подразделения УФСИН: отдел
конвоирования, ИК 2, отряд специального назначения «Орел» .
Школьники являются активными участниками РДШ. Имеются отряды юнармейцев,
волонтёров, отряд ЮИД, экологический отряд. Вся воспитательная система школы
складывается из совместной деятельности учителей, учащихся, родителей, педагогов
дополнительного образования. Наряду с администрацией школы, в решении вопроса
воспитания, развития школы участвуют родительский комитет, Совет школы, Совет
отцов и Совет старшеклассников.
Каждый год во всех классах школы с 1 по 11 проводится диагностика уровня воспитанности учащихся.
Результаты этой диагностики позволяют классным руководителям увидеть «сильные» и «слабые» стороны
нравственного развития учащихся своего класса, а администрации проанализировать состояние нравственного
здоровья всего ученического коллектива.

Воспитание – есть управление процессом развития личности через создание
благоприятных для этого условий.
Целью воспитательной работы в МБОУ «СОШ № 41» является создание
событийной среды, где при социально-педагогической поддержке, в ходе
социально-значимой деятельности учащихся, происходит духовное развитие,
становление и развитие грамотного, обладающего ключевыми компетентностями,
нравственно образованного, функционально, психически и физически здорового
гражданина-патриота своей Родины, уважающего законные права и свободы других
людей, конкурентно-способного в современной социально-экономической ситуации.
Современные требования обеспечить высокий, образовательный, творческий и
социальный уровень обучающихся при максимально полезном и плодотворном
использовании свободного времени и сохранения их здоровья, определяют
необходимость создания единой воспитательной системы в образовательной
организации, которая выстраивается на основе интересов обучающихся и
использовании разнообразных видов и форм занятий с учениками.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:
– соблюдение законности и прав семьи и ребенка, конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
– ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогов;
– реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
– организация основных совместных дел обучающихся и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
– системность и целесообразность процесса воспитания как условия его
эффективности.
Основы воспитания в образовательной организации:
– стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
«Ключевые общешкольные дела», через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
– важной чертой каждого ключевого дела и
большинстве
используемых для воспитания других совместных дел педагогов и
обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

– в образовательной организации создаются такие условия, при
которых по мере взросления ребенка увеличивается его роль в совместных
делах (от пассивногонаблюдателя до организатора);
– в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное
межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность;
– педагоги
образовательной
организации
ориентированы
на
формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
– ключевой фигурой воспитания в образовательной организации
является классный руководитель, реализующий по отношению к детям
личностно- развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов)функции.
Воспитательная работа в образовательной организации условно разделена на
три блока, включающая в себя работу с обучающимися, работу с родителями
(законными представителями) и работу с классными руководителями, при
обеспечении согласованности и взаимного дополнения этих блоков.
Одним из показателей эффективности воспитательной работы в школе
определяется заинтересованность обучающихся школьной жизнью, что
обеспечивается формированием школьных традиций, вовлечением детей в
общешкольные мероприятия, формированием системы досуговых мероприятий.
Работа с родителями (законными представителями) организуется через
систему родительских собраний, родительский комитет, Совет отцов,
непосредственный контакт родителей (законных представителей) с педагогами,
классными руководителями и администрацией образовательной организации.
Важным является соблюдение условия единства педагогического,
родительского и ученического коллективов. Работа с классными руководителями по
организации воспитательной работы строится через систему методических и
организационных
мероприятий,
обеспечивающих
раскрытие
содержания
воспитательной работы, знакомство с современными достижениями педагогики в
области организации воспитательной деятельности, обсуждение городских
программ по организации воспитательной работы и повышению ее качества и
эффективности.
В школе функционируют выборные коллегиальные органы управления:
Управляющий Совет, Общешкольный родительский комитет, Совет отцов, Совет
старшеклассников.
Наличие в штате учебного заведения педагога-психолога и социального
педагога,
позволило расширить воспитательные и развивающие возможности
образовательного учреждения.
К особым условиям осуществления воспитательной деятельности можно

отнести:
● Отряд ЮИД

● Экологический отряд «Юные экологи»;
● Отряд «Юнармейцы»
● Волонтерское движение; «Волонтеры Победы»
● Система работы по взаимодействию с родителями;
МБОУ «СОШ № 41» в рамках воспитательной работы сотрудничает с:
– ГБОУ ДПО «Дагестанский институт развития образования»;
– с музеями: Исторический парк «Россия – моя история»,ГБУ РД
Национальный музей РД им.А. Тахо-Годи, Музей Боевой славы им.В.В.
Макаровой;
– учреждениями дополнительного образования: МБУДО «СЮН»
Кировского района г.Махачкалы; МБУДО «ЦДО» Кировского района
г.Махачкалы;
– спортивными секциями г. Махачкалы.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный
национальный
воспитательный
идеал
–
это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для
нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания,
культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в
образовательной организации – личностное развитие обучающихся, проявляющееся:
– в усвоении ими знаний основных норм, которые общество
выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых
знаний);
– в развитии их позитивных отношений к этим общественным
ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);
– в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта
поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на
практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых
дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности
ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики
развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по
развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их

сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в
достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям обучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые
приоритеты, которым необходимо уделять большее внимание на разных уровнях
общего образования.
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального
общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных
условий для усвоения обучающимися социально значимых знаний – знаний
основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего
школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном
статусе – статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к
носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода
нормы и традиции задаются в образовательной организации педагогами и
воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника.
Знание их станет базой для развития социально значимых отношений школьников и
накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в
подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся
следующие:
– быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах
семьи; выполнять посильную для ребенка домашнюю работу, помогая старшим;
– быть трудолюбивым, следуя принципу «делу – время, потехе – час»
как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до
конца;
– знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город,
село, свою страну;
– беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в
классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о
бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не
засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);
– проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать
спорные вопросы, не прибегая к силе;
– стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность,
ценить знания;
– быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
– соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни;
– уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь
прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать

нуждающимся в этом людям;

уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной
принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;
– быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться
быть в чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и
проявлять инициативу, отстаивать собственное мнение и действовать
самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций,
понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого
возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в
открывающуюся ему систему общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для
развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего,
ценностных отношений:
– к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
– к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
– к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в
котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана
ему предкамии которую нужно оберегать;
– к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее
существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны
человека;
– к миру как главному принципу человеческого общежития, условию
крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и
созданияблагоприятного микроклимата в своей собственной семье;
– к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему
будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного
труда;
– к культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
– к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его
хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
– к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку
радостьобщения и позволяющие избегать чувства одиночества;
– к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для
личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют
его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного
приоритета в воспитании школьников, обучающихся на уровне основного общего
образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их
стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных
взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает
становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных
ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития
социально значимых отношений обучающихся.
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для
приобретения обучающимися опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников
юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе
дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге
самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор учащимся старших
классов поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они
могут приобрести в том числе и в школе.
Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет
гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их
общества.
Это:
– опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
– трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
– опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу,
стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской
позиции;
– опыт природоохранных дел;
– опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе,
дома или на улице;
– опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения
научных исследований, опыт проектной деятельности;
– опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия
человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;
– опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
– опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или
пожилых людях, волонтерский опыт;
– опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого
самовыражения и самореализации.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогам,
работающим с обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит уделять
большое внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной
цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые
помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих
взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими,
увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать
с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и
находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой
жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет
способствовать решение следующих основных задач:
– реализовывать
воспитательные
возможности
общешкольных
ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования,
организации, проведенияи анализа в школьном сообществе;
– реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы;
– вовлекать обучающихся в кружки и иные объединения, работающие
по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательныевозможности;
– использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
обучающимися;
– инициировать и поддерживать ученическое самоуправление как на
уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
– поддерживать деятельность функционирующих на базе школы
детских общественных объединений и организаций;
– организовывать для обучающихся экскурсии (в т.ч. виртуальные) и
реализовывать их воспитательный потенциал;
– организовывать профориентационную работу с обучающимися;
– организовать работу школьных медиа, реализовывать их
воспитательный потенциал;
– развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
– организовать работу с семьями обучающихся, их родителями
(законными представителями), направленную на совместное решение проблем
личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в
образовательной организации интересную и событийно насыщенную жизнь детей и
педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального
поведения обучающихся.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы, каждое из которых
представлено в соответствующем модуле.
3.1. Инвариантные модули
3.1.1. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
(законными представителями) обучающихся.
Работа с классным коллективом:
– инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке,
проведении и анализе;
–
организация интересных и полезных для
личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему
класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовнонравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе;
– проведение классных часов как часов плодотворного и
доверительного общения педагога и обучающихся, основанных на принципах
уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции
каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;
– сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и

командообразование;

– регулярные внутриклассные мероприятия, дающие каждому ученику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
– выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих
детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
– изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями (законными представителями)
обучающихся, с преподающими в данном классе учителями;
– поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить;
– индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и
неудачи;
– коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями (законными представителями), с другими учащимися класса; через
предложениевзять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
– регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
– проведение педагогических консилиумов, направленных на решение
конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на
обучающихся;
– привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в
иной, отличной от учебной, обстановке;
– привлечение учителей к участию в родительских собраниях

класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:

– регулярное информирование родителей (законных представителей) о
школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
– помощь родителям (законным представителям) обучающихся в
регулировании отношений между ними, администрацией образовательной
организации и учителями-предметниками;
– организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
– создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения их детей.
3.1.2. Модуль «Школьный урок»
Воспитывающее обучение – это такое обучение, в процессе которого
организуется целенаправленное формирование запланированные педагогом
отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми
ученик сталкивается на уроке. Из урока в урок, имея в виду одну воспитательную
цель, учитель ставит различные воспитательные задачи. А так как становление
отношений не происходит в один момент, на одном уроке, и для его формирования
необходимо время, то внимание педагога к воспитательной цели и её задачам
должно быть неугасающим и постоянным.
Каждый урок воспитывает. Если урок дидактически правильно организован,
он окажет позитивное влияние на формирование личности.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
– установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
– побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
– привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися собственного мнения по ее поводу, выработки своего
к ней отношения;
– использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского

поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор

соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
– применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
– включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
– инициирование и поддержка исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
3.1.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
– вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия
в социально значимых делах;
– формирование на занятиях детско-взрослых общностей, которые
могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
– создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
– поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
– поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:

● познавательная деятельность: курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие
их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Курсы внеурочной деятельности, предложенные в рамках данного
направления в МБОУ «СОШ № 41»
– «Роль личности в истории» (7-е классы);
– «Тайны русского языка» (5-е классы);
– «Тайны русского языка» (8-10 классы);
– «Увлекательная математика» (5-7 классы);
– «Говорим и пишем правильно» (7 е классы);
– «Азбука здоровья» (5- е классы);
– «Веселые старты» (5-6 классы);
– «Увлекательный английский» (6-е классы);
– «Занимательный французский » (6-7 классы);
– «Спортивные игры» ( 8-е классы)
– «Русский язык и культура речи» (8 –е классы)
– «Методы решения физических задач» ( 9-е классы)
– « Знаю, умею, могу» ( 9-е классы)
– «Юный лингвист» ( 9-е классы)
– «Практическое обществознание) ( 10 класс)
– «МХК» ( 10-11 классы)
– « Задачи повышенной трудности» (11 класс)
3.1.4. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в образовательной организации помогает
педагогам
воспитывать
в
детях
инициативность,
самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Детское самоуправление в МБОУ «СОШ № 41» осуществляется следующим
образом:
на уровне образовательной организации:
– через
деятельность
выборного
Совета
старшеклассников,
создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
– через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов

для облегчения распространения значимой для обучающихся информации и
получения обратной связи от классных коллективов;
– через работу постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей и т.п.);
на уровне классов:

– через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся класса старост, представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
на индивидуальном уровне:
– через вовлечение обучающихся в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
– через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую
роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за
классной комнатой и т.п.
3.1.5. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников,
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно-значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность обучающегося к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное
самоопределение,
позитивный
взгляд
на
труд
в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
– циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку обучающихся к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
– профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, способах
выбора профессий, достоинствах и недостатках той или иной
профессиональной деятельности;
– экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
– посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней
открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
– встречи с людьми разных профессий (возможны в режиме online);

– совместное с педагогами изучение Интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного online-тестирования,
прохождение online-курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования;
– участие в работе Всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети Интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер-классах.
Профориентационная работа в МБОУ «СОШ № 41» опирается на следующие
принципы:
– систематичность и преемственность профориентации (от начальной –
к старшей школе);
– дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в
зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий
в ценностных ориентациях и жизненных планах;
– оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных
форм профориентационной работы с учащимися и родителями (законными
представителями);
– взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений.
Ежегодно ученики центра принимают участие в Всероссийских проектах
«Билет в будущее»
Кроме того, для учащихся школы организовываются профориентационные
экскурсии и встречи с представителями вузов и ссузов Республики Дагестан.
3.1.6. Модуль «Работа с родителями
(законными представителями) обучающихся»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
на групповом уровне:
– общешкольный родительский комитет, участвующий в решении
некоторыхвопросов воспитания и социализации их детей;
– общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждениянаиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
–
психолого-педагогический
лекторий
по
темам
«Положительные и
отрицательные эмоции. Роль семьи в развитии моральных качеств

ребенка»,
«Семейные традиции и их роль в воспитании подростков», «Семья и выбор

жизненного пути», «Физическое развитие школьников в школе и дома», «Общение
родителей и детей как условие успеха воспитания»;
на индивидуальном уровне:
– помощь со стороны родителей (законных представителей) в
подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий
воспитательной направленности;
– индивидуальное
консультирование
c
целью
координации
воспитательных усилий педагогов и родителей (законных представителей)
обучающихся.

3.2. Вариативные модули
3.2.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и
детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в образовательной организации. Введение ключевых дел
в жизнь школы помогает преодолеть характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы
работы:
на внешкольном уровне:
– социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами комплексы дел, ориентированные на
преобразование окружающего школу социума;
– участие во Всероссийских акциях, посвященных значимым
отечественным иМеждународным событиям;
на школьном уровне:
– общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы образовательной организации;
– церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных

межличностных отношений

между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения
друг к другу;
– оформление
интерьера
школьных
помещений
(коридоров,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая
может служить хорошим средством разрушения негативных установок
обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
– размещение на стенах образовательной организации регулярно
сменяемых экспозиций: творческих работ обучающихся, позволяющих им
реализовать свойтворческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг
друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной
организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, встречах с
интересными людьми и т.п.);
– озеленение пришкольной территории;
– создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема школы, элементы школьного костюма и т.п.),
используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты
жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни
школы знаковых событий;
на уровне классов:
– выбор и делегирование представителей классов в общешкольные
советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
– участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
– проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;
– благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее ученикам
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
на индивидуальном уровне:
– вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы;
– индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
– наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
– при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,

которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем

ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
3.2.2. Модуль «Юные патриоты России»
Модуль «Юные патриоты России» направлен на поэтапное освоение детьми и
подростками культурно-исторического наследия малой родины, воспитание
патриотических чувств и высоких культурно – нравственных качеств.
Основная цель данного модуля: формирование основ патриотизма (воспитание
качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и
социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к
культуре и истории родного края) через:
– создание условий для формирования личности гражданина и патриота
России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками,
мотивами деятельности и поведения;
– формирование гражданской и правовой направленности развития личности;
– воспитание у подрастающего поколения активной жизненной позиции.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все
структуры, интегрируя занятия и повседневную жизнь воспитанников,
разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через
решение определенных задач:
– изучение природы, истории и культуры Отечества и родного края.
Формирование у детей системы знаний о своей Родине;
– формирование ведущих интегративных качеств личности. Воспитание
у детей интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на
событияобщественной жизни;
– воспитание и развитие национальных начал и национального образа
жизни, в то же время уважения и интереса ко всем нациям;
– воспитание гражданской позиции, бережного отношения к
памятникам истории, культуры родного края, сохранения традиции;
– включение детей в практическую деятельность по применению
полученных знаний;
– акцентирование внимания обучающихся посредством элементов
предметно- эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания
ценностях образовательной организации, ее традициях, правилах.
3.2.3. Модуль «Я выбираю жизнь»
Данный модуль включает воспитательную работу, направленную
воспитание межэтнического толерантного отношения, на профилактику

на

экстремизма и терроризма, формирование здорового образа жизни, предупреждение
суицидального поведения.
Задачами данного модуля являются:
– социально-психологическое
диагностирование,
корректирование,
консультирование законных представителей несовершеннолетних и самих
несовершеннолетних;
– выявление и разрешение конфликтных ситуаций при выполнении
профессиональной деятельности;
– защита прав детей;
– устранение дефектов социализации и правовой социализации обучающихся;
– использование технологий межведомственного взаимодействия,
используемых в организации индивидуальной профилактической работы;
– овладение навыками организации мониторинга по вопросам отнесенным.
на внешкольном уровне:
– участие во Всероссийских, Республиканских акциях, конкурсах,
направленных на воспитание межэтнического толерантного отношения, на
профилактику экстремизма и терроризма, формирование здорового образа
жизни, предупреждение суицидального поведения;
на школьном уровне:
– функционирование социально-психологической службы;
– проведение тестирования, анкетирование, диагностики, коррекции;
– организация лекториев для учащихся по возрастным группам;
– вовлечение в работу по другим модулям в целях создания социальнозначимого окружения учащихся;
на уровне класса:
– оказание наставнической помощи;
– проведение бесед, круглых столов, тренингов и т.д.;
– взаимодействие с родителями;
на индивидуальном уровне:
– проведение индивидуальных бесед и бесед с родителями;
– наблюдение и вовлечение обучающихся в общую работу класса;
– организация досуга обучаемых.
3.2.4. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный
опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для

воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности.
3.2.5. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние
на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической
средой школы как:
- размещение на стенах регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а
также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного
художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием
эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
- озеленение пришкольной территории, оборудование оздоровительнорекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство на зоны
активного и тихого отдыха;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);

- акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
3.2.6. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе образовательной организации детские общественные
объединения – это добровольные и целенаправленные формирования, созданные по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей. Воспитание в детских общественных объединениях
осуществляется через:
– утверждение и последовательную реализацию в детском
общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих
органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
– организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других (такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы и др.);
– поддержку и развитие в детском объединении его традиций,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении;
– участие членов детских общественных объединений в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Это может быть, как участием школьников в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
обучающихся.
В МБОУ «СОШ № 41» действуют следующие основные детские
объединения:
Название
Класс
Содержание деятельности
объединения
«Юные экологи»
7
Формирование у учащихся богатого внутреннего мира

класс

«Зеленый свет»

«Юнармейцы»

«РДШ»

«Волонтеры
Победы»

и системы ценностных отношений к природе, её
животному и растительному миру,
развитие
внутренней потребности любви к природе и, как
следствие, бережного отношения к ней, воспитание
культуры природолюбия.
6-е
Повышение уровня теоретических знаний по ПДД у
классы учащихся;
формирование
мотивационноповеденческой культуры детей в условиях уличного
движения; развитие чувства ответственности у детей за
свое поведение на дороге.
11
Всестороннее развитие и совершенствование личности
класс детей
и
подростков,
удовлетворение
их
индивидуальных потребностей в интеллектуальном,
нравственном и физическом совершенствовании;
повышение в обществе авторитета и престижа военной
службы; сохранение и приумножение патриотических
традиций; формирование у молодежи готовности и
практической
способности
к
выполнению
гражданского долга и конституционных обязанностей
по защите Отечества.
2-9
Формирование разносторонней развитой личности с
классы активной гражданской позицией, социализированной в
современном обществе.
10
Сохранение исторической памяти о Великой
класс Отечественной войне и обеспечение эффекта
сопричастности молодого поколения с великими
историческими событиями. Содействие в гражданскопатриотическом, духовно-нравственном воспитании
граждан Российской Федерации.

3.2.7. Модуль «Волонтерская деятельность»
Волонтерство – это участие обучающихся в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание,
забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру,
умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, умение
сопереживать.

Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
на внешкольном уровне:
– посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям,
проживающим в микрорайоне расположения образовательной организации;
– привлечение обучающихся к совместной работе с учреждениями
социальной сферы (детские сады, детские дома, дома престарелых, центры
социальной помощи семье и детям) – в проведении культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений;
– участие
обучающихся
(с
согласия
родителей
(законных
представителей) к сбору помощи для нуждающихся;
на уровне образовательной организации: участие обучающихся в
организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями школы.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ (мониторинг)
В нашей школе, как показывают результаты проверок, аналитические
материалы по итогам деятельности по программам и внутришкольного
контроля воспитательной деятельности, в основном отсутствуют
несоответствия планируемого данной деятельности содержанию компонентов
государственных образовательных стандартов, связанных с реализацией
воспитательной функции образования (по направлениям развития личности:
социально-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Содержанием воспитательного процесса являлось:
1.
Интеграция воспитательного и образовательного пространства школы
(через деятельность педагогов дополнительного образования, целевые
программы, работа по основным направлениям).
2.
Деятельность детской организации «РДШ», органов ученического
самоуправления «Совета старшеклассников».
3.
Повышение статуса, методического и профессионального уровня
классных руководителей, системность в воспитательной деятельности
классного руководителя (классные часы, родительские собрания, работа по
целевым программам, формирование систем классов, осуществление
взаимодействия с воспитательными организациями).
4.
Методическая работа по воспитательной деятельности.
5.
Контроль качества воспитательной деятельности в образовательном
учреждении, контроль за ведением основной документации участниками
воспитательного процесса в пределах своей компетенции.

6.
Создание условий для развития творческой, интеллектуальной,
нравственно-духовной личности школьника, патриота и гражданина.
7.
Реализации воспитательных программ: общероссийских, региональных,
муниципальных.
8.
Активизация работы родительского всеобуча в соответствии с
требованиями Министерства образования и науки РФ, требованиями времени.
9.
Внедрение программы психолого-педагогического сопровождения
воспитательного процесса.
10.
Активизация работы по программам «Мы- патриоты России», «Я
гражданин России», общественного движения «Мы против террора!»,
«Молодежь против наркотиков!», «Мы за чистый город»
11.
Изучение уровня воспитанности.
Координатором, организатором по направлениям воспитательной деятельности
являлась воспитательная служба школы. Еженедельно и ежемесячно
проводимые заседания воспитательной службы позволяли спланировать
деятельность всех структурных подразделений школы (начальная школа, МО
классных руководителей, детская организация, социальный педагог, педагоги
дополнительного образования, внешкольная организация ЦДО и др.)
Воспитательная служба принимает активное участие в научно-методической
работе на уровне России, республики, города, района. Принимает участие в
конференциях, в семинарах. Научно-методический опыт по воспитательной
работе школы обобщается :
- Диспут-встреча с представителями Шамхальского ПОМ (ПДН)
«
Пути
распространения
терроризма.
Профилактика
распространения
экстремистских течений среди населения!» С приглашением родителей и
учащихся 8-11 кл (сентябрь).
- Встреча-диспут «Правила нашей безопасности. Терроризм- глобальная
проблема человечества» с участием работников родительского
комитета, представителя ДУМД с приглашением родителей и учащихся
8- 11 к (октябрь).
- Конференция «Здоровое поколение. Жизнь без наркотиков» с участием
представителей ПДН, наркодиспансера, выдающихся спортсменов
школы и учащихся 8-11 классов (ноябрь).
- Круглый стол «Служить отчизне» среди учащихся 10-11 классов с
приглашением представителей военкомата, воинской части,
представителей ДУМД (февраль)
- Диспут на тему: «За здоровый образ жизни» - с участием учащихся 6-7
классов и мед. работников (апрель).
- Круглый стол на тему: «Социально-психологическая» помощь при
подготовке и сдаче ЕГЭ и ОГЭ» (9-11 кл) (апрель)
Вышеуказанные мероприятия свидетельствуют о признании деятельности
школы по воспитательной работе, интересе к системе организации
воспитательной работы, о результативности школы по реализации программ,

основных направлений, утвержденных воспитательной системой школы.

Основная цель всей воспитательной работы - помочь раскрыть творческие
способности и возможности детей, реализовать их без ущерба здоровью.
Ежегодно в МБОУ СОШ № 41 проводится немало различных
внеклассных мероприятий, участие в которых принимают учащиеся 111 классов:
Сентябрь
1. День знаний (1, 2, 5, 7 кл.)
2. Фестиваль ко Дню единств народов Дагестана (1-11кл)
3. Конкурс стихов Р. Гамзатова «Белые журавли» (2-11 кл.)
4. Конкурс рисунков «Белые журавли» (5-7 кл.)
5. Общешкольный праздник «День Зеленого огонька» (3-8 кл.)
6. КВН по ПДД (5-7 кл.)
7. Общешкольное внеклассное мероприятие «Здоровье - богатство на все
времена» (5-10 кл.)
8. Игра-викторина «Движение пешеходов на улице и дороге» (1-3 кл.)
9. Праздник «Путешествие в страну дорожных знаков» (1-4 кл.)
10. Беседа «Декларация о правах ребенка» (5 кл.)
11. Проведение единого классного часа на тему: «Нет терроризму и
религиозному экстремизму» (1-11
Октябрь.
1. Концерт «Гордое звание - Учитель!» (3, 5, 7 кл.)
2. Праздник ко Дню пожилых людей «Как много бабушек хороших» (4 кл.)
3. Конкурс чтецов стихотворений о учителе(1-11 кл.)
4. Конкурс рисунков «Учитель глазами детей» (1-11 классы)
5. Конкурс рисунков «Осени прекрасное мгновение» (5-11 кл.)
6. КВН «Золотая осень» (5-8 кл.)
Ноябрь.
1. Открытое внеклассное мероприятие, посвященное Международному дню
толерантности (5 кл.)
2. Вставка рисунков «Мир во всем мире» (5-7 кл.)
3. Праздник в начальной школе «День здоровья» (1-4 кл.)
4. Конкурс сочинений «Закрытый клуб «Молодежь» (8 кл.)
5. Игра «Самый умный» (8 кл.)
6. Круглый стол «Религия и война» (8-11 кл.)
7. Месячник по пожарной безопасности «Пожарик» (1 кл.)
8. Праздник Золотой осени (5-7 кл.)
Декабрь
1. Прием в пионеры (4 кл.)
2. Конкурс рисунков «Зима-волшебница» (5-11 кл.)
3. Новогодний КВН, утренники, новогодний вечер «Волшебная звезда».
4. Выставка прикладного творчества «Семейный подарок».
5. Конкурс детских литературных работ «Пожарные первыми приходят на
помощь»

(1-11 классы)
6. Смотр стенных газет по правилам дорожного движения (4-7 классы)
7. Мероприятия, посвященные Дню толерантности:
- Конкурс сочинений на тему: «Толерантность-это..» (9-11 классы)
- Конкурс рисунков на тему: «Нам в ссорах жить нельзя - возьмемся за
руки, друзья!» (3-8 кл).
- Классные часы (1-11 классы)
Январь.
1. Конкурс рисунков «Здоровый образ жизни» (5-кл.)
2. Мероприятие по противопожарной безопасности «Огонек» (2 кл.)
3. Беседа «сотрудничество семьи и школы - залог успешной учебы ребенка» (511 кл.)
Февраль.
1. Конференция старшеклассников «Негативные явления жизни: наркомания,
токсикомания, алкоголизм, курение; борьба с ними»(9-11 кл.)
2. Праздник «День защитника Отечества» (4 кл.)
3. Акция «Посылка солдату» (5-11 кл.)
4. Спортивно-игровой праздник «Вперед, мальчишки!» (5 кл.)
5. Конкурс рисунков и газет ко Дню защитника Отечества (5-11 кл.)
6. Конкурс стихов на патриотическую тему (1-11 классы)
7. Праздник-дискотека «Будущим защитникам посвящается» (8-11 кл.)
8. Экологическая игра «Планета загадок» (8-9 кл.)
9. КВН по правилам дорожного движения (5-7 классы)
Март.
1. Месячник по экологическому воспитанию «Экологические дни» (6-8 кл.)
2. Конкурс красоты «Мисс Дюймовочка» (7 кл.)
3. Конкурс рисунков к 8 марта (5-7 кл.)
4. Акция «Мы за чистый город!» (6-11 кл.)
5. Акция «Посади дерево» (9-10 кл.)
6. Праздник «Да здравствует вежливость и доброта!» (1-4 кл.)
7. Общешкольное соревнование ЮИД (6-7 классы)
8. Конкурс художественной самодеятельности: «Очаг мой – родной Дагестан»
Апрель.
1. День птиц (8кл.)
2. Конкурс сочинений «Образ классного руководителя» (8 кл.)
3. Посещение музея ТОКС (5, 9,10 кл.)
4. Субботник по озеленению и благоустройству территории школы (6-11 кл.)
5. Вечер, посвященный дню космонавтики «Звездный дождь»
6. Конкурс стихов о космосе «Знаете, каким он парнем был» (1-11 кл.)
7. Конкурс рисунков, посвященный годовщине полета в космос «Дорога в
космос»(1-11 кл.)
8. КВН «Через тернии к звездам» (7 классы)

9.Единые уроки и классные часы, посвященные годовщине катастрофы
наЧернобыльской АЭС.
Май.
1. Концерт ко Дню Победы (3-11 кл.)
2. Конкурс строевой песни «Гром Победы, раздавайся!»(1-8 кл.)
3. Поход к ветеранам (5-10 кл.)
4. Конкурс рисунков о боевой славе к 9 мая (5-11кл.)
5. Конкурс стихов и сочинений, посвященных Победы.
6. Торжественная линейка, посвященная Последнему звонку (1-11 кл.)
Каждое мероприятия подвергается анализу и обсуждению, как на
совещании педагогов, так и на сборе школьного актива. Где вносятся
предложения и замечания по поводу каждого мероприятия.
Самоанализ организуемой в образовательной организации воспитательной
работы осуществляется по выбранным направлениям и проводится с целью
выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ
осуществляется
ежегодно
непосредственно
самой
образовательной организации.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в образовательной организации, являются:
– принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
– принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий на изучение не количественных его показателей, а качественных –
таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений
между школьниками и педагогами;
–
принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующий на использование его результатов для совершенствования
воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
– принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся, ориентирующий на понимание того, что личностное развитие

школьников – это результат как социального воспитания (в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса могут быть следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов
на педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние организуемой в образовательной организации совместной
деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в образовательной организации интересной, событийно насыщенной и
личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых является анкетирование педагогов.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
– качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
– качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
– качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
– качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
– качеством существующего в образовательной организации ученического
самоуправления;
– качеством функционирующих на базе образовательной организации детских
общественных объединений;
– качеством профориентационной работы школы;
– качеством работы школьных медиа;

– качеством организации предметно-эстетической среды школы;
– качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Анализируя сложившуюся в школе систему воспитательной работы, следует
отметить такие её компоненты, как:
• разработанный диагностический инструментарий для изучения личностного роста
и результатов развития ребёнка (по итогам года у многих воспитанников отмечается
рост личностных показателей);
• созданную сеть дополнительного образования;
• налаженную экскурсионную работу;
• комплекс традиционных дел и мероприятий в школе и классах;
• включённость воспитанников в мероприятия районного, городского уровней.

2. Планируя воспитательную работу на 2021-2022 учебный год, в воспитательной
работе следует обратить особое внимание на реализацию преемственности между
всеми ступенями воспитания.

3.1. Продолжить работу по реализации воспитательной системы школы:
- способствовать развитию индивидуальных особенностей учащихся, совершенствуя
дифференцированные формы обучения;
- создать условия для творческой деятельности;
- обеспечить условия для общего развитие ребёнка;
- сформировать у учащихся чувство моральной и социальной ответственности
уважения к закону при соблюдении норм человеческой морали;
- развивать эстетическую культуру учащихся через ознакомление с историей,
культурой и национальными традициями; уважение к истории человечества.
3.2. Бережно охранять и развивать традиции школы, создавая благоприятные
условия для всестороннего развития личности обучающихся.

3.3. Способствовать развитию ученического самоуправления. Формировать
активную гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ.
3.4. Продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности
среди несовершеннолетних и по предупреждению наркомании среди подростков,
максимально привлекать детей группы “риска” к участию в жизни школы, класса, в
занятиях кружков, секций.
3.5. Активизировать работу по изучению уровня воспитанности учащихся и
использованию полученных данных в практике работы.
3.7. Максимально вовлекать родителей в жизнь школы и привлекать их к
реализации программы развития.
3.8. Стремиться к расширению позитивного воспитательного пространства,
привлекая к решению проблем воспитания детей и подростков потенциал
общественных организаций, социума.
4.1. В педагогической деятельности необходимо продолжить создание условий для
становления личности ребёнка, развития и проявления его способностей, развития
конкурентно - способной и социально - адаптированной личности.
4.2. Задачами воспитательной работы на 2021-2022 учебный год должны стать:
- развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня
учащихся, через развитие блока дополнительного образования, разнообразных форм
внеурочной работы;
- повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому и духовнонравственному воспитанию;
- рост инициативы, самостоятельности и чувства ответственности через дальнейшее
развитие ученического самоуправления;
- создание условий для художественно-эстетического развития, для творческой
самореализации учащихся;
- привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы, расширение
внешних связей ОУ для решения проблем воспитания.
4.3. Способы достижения цели:
- Четкое планирование воспитательной работы в классах;
- Прохождение воспитательной работы через все виды и формы деятельности
учителей и учеников;
- Работа в социуме с родителями, общественными организациями, организациями
образования, культуры и спорта.

- Организация внутришкольного контроля, диагностика и анализ деятельности
классных руководителей.

Приложение 1
КАЛЕНДАРЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ МБОУ«СОШ № 41»
НА 2021-2022 ГОД
МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАССЫ

СРОКИ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Инвариантные модули
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей с включением тематических классных часов)
Составление социальных паспортов классных коллективов

1-11

Классные руководители

1-11
2-11
5-11

Первая неделя
сентября
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь

Оформление классных уголков
Классный час, посвященный Р.Гамзатову.
Классный час, посвященный Дню начала блокады
Ленинграда
Классный час «Международный день распространения
грамотности»
Классный час, посвященный Дню народного единства
Классный час «Международный день против фашизма,
расизма и антисемитизма»
Классный час, посвященный Дню Конституции Российской
Федерации
Классный час «День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады в 1944 году»
Классный час ко Дню Памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
Классный час ко Дню Защитника Отечества.
Классный час к Международному женскому Дню

2-11

Сентябрь

Классные руководители

1-11
7-11

Ноябрь
Ноябрь

Классные руководители
Классные руководители

2-11

Декабрь

Классные руководители

5-11

Январь

Классные руководители

5-11

Февраль

Классные руководители

1-11
1-11

Февраль
Март

Классные руководители
Классные руководители

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Классный час «День космонавтики»

3-11
Апрель
Классные руководители
Модуль «Школьный урок»
(согласно индивидуальным планам работы учителей с включением единых уроков)

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки
детей к действиям в условиях различного рода чрезвычайных
ситуаций)
Единый урок «Дагестанцы на фронтах ВОВ»

1-11

1 сентября

Классные руководители

2-11

Сентябрь

Классные руководители

125 лет со дня рождения В. Л. Гончарова

7-11

11 (24) сентября Классные руководители

130 лет со дня рождения И. М. Виноградова

7-11

14 сентября

Классные руководители

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко
Дню гражданской обороны РФ)
Единый урок «Всемирный день защиты животных»

2-11

4 октября

Классные руководители

1-7

4 октября

Классные руководители

Всемирный день математики

4-11 кл

15 октября

Классные руководители

Уроки финансовой грамотности

2-11

Октябрь-декабрь Классные руководители

Единый урок «Права человека»

4-11

10 декабря

Классные руководители

200-летие со дня рождения Н. А. Некрасова

4-9

10 декабря

Классные руководители

165 лет со дня рождения И. И. Александрова

4-9

25 декабря

Классные руководители

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный к

5-11

1 марта

Классные руководители

празднования Всемирного дня гражданской обороны)
Единый урок «Воссоединение Крыма с Россией»

1-4

Март

Классные руководители
Классные руководители

Неделя математики

2-11

14-20 марта

Классные руководители

Всероссийские экологические уроки

3-9

Март-апрель

Классные руководители

Гагаринский урок «Космос – это мы»

1-10

12 апреля

Классные руководители

Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (день пожарной
1-11
30 апреля
Классные руководители
охраны)
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
(согласно индивидуальным планам работы педагогов, организующих внеурочную деятельность)
Наименование курса
– «Роль личности в истории»

Классы
7

Сроки
В течение года

– «Тайны русского языка»

5

В течение года

– «Тайны русского языка»

8-10

В течение года

– «Увлекательная математика»

5-7

В течение года

– «Говорим и пишем правильно»

7

В течение года

Ответственные
Педагог, организующий
внеурочную деятельность
Педагог, организующий
внеурочную деятельность
Педагог, организующий
внеурочную деятельность
Педагог, организующий
внеурочную деятельность
Педагог, организующий
внеурочную деятельность

Модуль «Самоуправление»
Дела, события, мероприятия
Выборы органов самоуправления в классах

Классы
5-11

Распределение обязанностей между всеми учениками

5-11

Сроки
Первая неделя
сентября
Первая неделя

Ответственные
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,

классных коллективов
Дежурство во время перемен на закрепленной территории

5-11

Операция «Бумаге вторую жизнь»

1-4

сентября
Согласно
графику
Февраль

1-4
В течение года
Проведение рейда «Внешний вид учащихся, пропуски,
опоздания». Составление рейтинга среди учащихся
начальной школы
Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Мероприятие «Профессия моих родителей»

Классы
6-11

Сроки
Ноябрь

Единый день профориентации
Викторины, игры, конкурсы «В мире профессий»

6-11
6-11

Апрель
Март

Трудовой десант

5-11

В течение года

9-11
8-9

В течение года

6-11
5-9

ноябрь

Экскурсии в Институт экологии и устойчивого развития при
ДГУ, Аквакомплекс ДГУ,
Проект «Билет в будущее»

классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
Совет старшеклассников

Ответственные
Классные руководители,
вожатые
Заместитель директора по ВР
Классные руководители,
вожатые
Заместитель директора по ВР,
классные руководители,
вожатые, Совет
старшеклассников

Модуль «Работа с родителями (законными представителями) обучающихся»
Дела, события, мероприятия
Общешкольное родительское собрание

Классы
1-11

Сроки
Сентябрь

Ответственные
Администрация,
классные
руководители

Родительские собрания по классам:
– «Трудности адаптации первоклассников в школе»;
– «Здоровье питание – гарантия нормального развития
ребенка»;
– «Школьный устав. Дисциплина»;
– «Профилактика детского травматизма»;

В течение года
1
1-4
1-11
1-11

Администрация, классные
руководители, социальнопсихологическая служба

– «Нравственные ценности семьи»;
– «Формирование активной жизненной позиции в школе и
дома»;
– «Предварительные итоги года»;
– «Летний отдых»
Родительский урок «О проблеме асоциальных явлений»

1-11
1-11
1-11
1-11
7-11

Октябрь

Мероприятия для родителей (законных представителей) по
формированию культуры профилактики суицидального
поведения несовершеннолетних с освещением вопросов,
касающихся психологических особенностей детей и
подростков
Совместная работа родителей, учащихся и педагогов в
подготовке к общешкольным мероприятиям и общественнополезным делам
Спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная
семья!»

7-11

В течение года

1-11

В течение года

Администрация, классные
руководители

1-11

В течение года

Акция «Родительский урок»

1-11

Февраль-март

Участие родителей в благоустройстве пришкольной
территории
Заседание Совета отцов

1-11

Март-апрель

1-11

В течение года

Заседание Совета профилактики

6-11

По мере
необходимости

Заместитель директора по ВР,
классные руководители,
учителя физической культуры
Администрация, классные
руководители, социальнопсихологическая служба
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Администрация, социальнопсихологическая служба,
классные руководители
Администрация, социальнопсихологическая служба,

Администрация, классные
руководители, социальнопсихологическая служба
Администрация, классные
руководители, социальнопсихологическая служба

классные руководители

Вариативные модули
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Торжественная линейка «Здравствуй, школа!»
1 ,9,11
1 сентября
Праздник первоклассника

1

1 сентября

Неделя безопасности дорожного движения

1-11

25-29 сентября

Месячник Безопасности

1-11

февраль

Акция «Внимание, дети!»

1-11

Сентябрь

Конкурс чтецов «День белых журавлей»

5-11

Сентябрь

Проведение тренировочной эвакуации сотрудников и
учащихся в случае возникновения чрезвычайных ситуаций

1-11

Октябрь,
апрель

Ответственные
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители,
преподаватель-организатор
ОБЖ, учитель ОБЖ
Заместитель директора по ВР,
классные руководители,
преподаватель-организатор
ОБЖ, учитель ОБЖ
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Преподаватель-организатор
ОБЖ, коллектив центра

День учителя. Праздничный концерт для учителей
Неделя правового просвещения

1-11

Первая неделя
октября
18-23 октября

День народного единства

1-11

1-5 ноября

Всемирный День памяти жертв дорожно-транспортных
происшествий «Жизнь без ДТП»
День словаря

1-11

Ноябрь

1-11

22 ноября

Мероприятия ко Дню Матери

1-11

Ноябрь

День Конституции

5-11

Мероприятие «Мы встречаем Новый год»

1-11

День науки

5-11

12 декабря (10
декабря)
Последняя
неделя декабря
Февраль

Всероссийская неделя детской и юношеской книги

1-9

Март

Экологические субботники

1-11

Март-май

Международный день семьи

1-11

15 мая

1-11

Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители,
библиотекари
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители,
библиотекари
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,

День славянской письменности и культуры (детские
Кирилло-Мефодиевские чтения, день православной книги,
выставки и др.)
День защиты детей. Праздничные мероприятия. Конкурс
рисунков на асфальте
Мероприятия ко Дню независимости России

5-11

Май

1-11

1 июня

12 июня (11
июня)
Модуль «Юные патриоты России»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Дни единых действий, направленные на патриотическое и
1-11
В течение года
гражданское воспитание обучающихся
Урок мужества «День памяти жертв фашизма»
3-11
8 сентября
1-11

День героев Отечества

3-11

9 декабря

Урок мужества «Подвиг блокадного Ленинграда»

5-11

27 января

Смотр строевой песни «Гром Победы, раздавайся!»

5-11

21-22 февраля

Акция «Вахта памяти»

1-11

До 30 апреля

Международная акция «Читаем детям о войне»

1-7

Май

Акция «Открытка ветерану»

1-7

Май

классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Ответственные
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители,
преподаватель-организатор
ОБЖ, учителя физкультуры
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители

Конкурс чтецов, посвящённый Дню Победы

5-11

Май

Уроки мужества, посвященные Великой Победе

3-11

Май

Акция «Бессмертный полк»

8-11

Май

День государственного флага РФ

1-11

22 мая

350-летие со дня рождения Петра I

4-11

9 июня

День Конституции Республики Дагестан

1-11

26 июля

Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по ВР,
классные руководители

Модуль «Я выбираю жизнь»
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Направление: мероприятия, направленные на воспитание межэтнического толерантного отношения, на профилактику
экстремизма и терроризма
Единый урок, посвященный Дню солидарности в борьбе с
7-11
3 сентября
Заместитель директора по ВР,
терроризмом, с привлечением видных федеральных и
классные руководители,
региональных политических деятелей, авторитетных
педагоги
представителей общественных и религиозных организаций,
науки, культуры, спорта
Акция «Дети Беслана»
1-9
До 15 сентября
Заместитель директора по ВР,
классные руководители,
педагоги
5-11
До 30 сентября
Республиканская акция «Чтобы помнили», посвященная
Заместитель директора по ВР,
памяти погибших при исполнении служебного долга
классные руководители,
сотрудников правоохранительных органов
педагоги
Республиканские «Уроки мужества» с участием
5-11
Январь-июнь,
Заместитель директора по ВР,
представителей органов исполнительной власти, органов
сентябрьклассные руководители
местного самоуправления, общественных деятелей, а также с
декабрь

сотрудниками правоохранительных органов, участвовавших
в мероприятиях антитеррористического характера
Республиканский конкурс исследовательских работ,
учащихся «Мы дружбой народов сильны», направленный на
воспитание межэтнического толерантного отношения,
единого патриотического чувства учащихся
Международный день толерантности

7-11

Сентябрь – до 30 Заместитель директора по ВР,
ноября
классные руководители

Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Направление: мероприятия, направленные на формирование здорового образа жизни
Неделя антинаркотического просвещения «Живи
6-11
Апрель
Заместитель директора по ВР,
правильно!»
классные руководители,
социально-психологическая
служба, медицинские
работники
Республиканский отборочный этап Всероссийского
2-8
Апрель
Заместитель директора по ВР,
фестиваля «Веселые старты»
классные руководители,
учителя физической культуры
Акции «Физическая культура и спорт – альтернатива
1-11
Март-апрель
Заместитель директора по ВР,
пагубным привычкам»
классные руководители
Профилактические мероприятия, направленные на
1-11
В течение года
Заместитель директора по ВР,
формирование у обучающихся позитивного мышления,
согласно плану
социально-психологическая
принципов ЗОЖ, предупреждения суицидального поведения
работы
служба
социальнопсихологическо
й службы
5-11

16 ноября

Всероссийские спортивные соревнования школьников
«Президентские состязания»

5-11

Март-июнь

Посещение СЮН

5-8

В течение года

Онлайн- экскурсия в музей Боевой Славы
Посещение кинотетров

1-11
1-11

Сентябрь
В каникулярное

Заместитель директора по ВР,
классные руководители,
учителя физической культуры
Фестиваль ГТО
10-11
Март-июнь,
Заместитель директора по ВР,
январь-февраль классные руководители,
учителя физической культуры
Всероссийский фестиваль (спартакиада) «Старты надежд»
2-11
Апрель-сентябрь Заместитель директора по ВР,
среди сборных команд образовательных организаций
классные руководители,
учителя физической культуры
Всероссийские спортивные соревнования (спартакиада)
1-11
Март-апрель
Заместитель директора по ВР,
«Всей семьей на старт» среди команд общеобразовательных
классные руководители,
организаций
учителя физической культуры
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы »
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
1-11
В течение года
Посещение театров и музеев учащимися образовательных
Заместитель директора по ВР,
организаций в рамках проекта бесплатного абонемента
классные руководители
«Культура - детям Дагестана»
Заместитель директора по ВР,
классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по ВР,

время
классные руководители
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Объединение
Классы
Сроки
Ответственные
Выставки рисунков, фотографий творческих работ,
1-11
В течение года
Вожатая
Классные руководители
посвященных событиям и памятным датам
Выпуски стенгазет к предметным неделям.
Оформление классных уголков, уголков здоровья, создание
1-11
В течение года
Заместитель директора по ВР,
лепбуков на различные темы.
классные руководители
Участие в акциях «Добрые дела», «Наш чистый город»,
1-11
В течение года
Заместитель директора по ВР,
«Аллея первоклассников» Акция «Тропы здоровья»
классные руководители
1-11
В течение года
Вожатая
Конкурс по благоустройству территории пришкольного
Классные руководители
участка «Лучшая клумба»
Во дворе школы на асфальтированных участках разработать
проект размещения активных, креативных игровых
площадок.
Оформление классов к школьным календарным событиям
1-11
В течение года
Вожатая
Классные руководители
(День знаний, Новый год, День защитника Отечества,8 марта,
День Победы.
Создание стендов «Гордость школы» (фото отличников) и
1-11
В течение года
Заместитель директора по ВР,
Фотогалерея учителей начальных классов
классные руководители
Создание стенда «Школьная жизнь в фотографиях»
Модуль «Детские общественные объединения»
(работа объединений согласно планам работы, включая дни единых действий)
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Ответственные
Зеленый свет
Проведение занятий по обучению ПДД (теоретические и
1-9
В течение года,
Куратор объединения
практические занятия)
согласно плану
Выступления агитбригады «Мы – за безопасность дорожного 6
В течение года
Куратор объединения

движения»
Конкурс рисунков «Безопасная дорога»

5-7

Квест-игра «Знатоки дорожных правил»
5-7
Изготовление плакатов по профилактике ПДД «Вместе за
5-7
безопасные каникулы!»
Юные экологи
Посвящение в «Юные экологи»
7

Сентябрьоктябрь
Март
Май

Куратор объединения

Куратор объединения

Куратор объединения
Куратор объединения

Обновление информации стенда «Юные экологи»
Праздника «Эколята – друзья и защитники природы!»
Акция «Птицы – наши друзья!»
Тематические выставки творческих работ

7

Конкурс рисунков «Природа – это сказка! Сохраним ее с
Эколятами!»
«День Юного эколога»
Проект «Живой уголок Эколят»

3-7

Сентябрьоктябрь
В течение года
Ноябрь
Ноябрь
Октябрь, январь,
март, май
Февраль

3-7
3-7

Апрель
В течение года

Куратор объединения
Куратор объединения

Юнармия
11

В течение года

Куратор объединения

В течение года
Сентябрь
Июнь

Куратор объединения
Куратор объединения
Куратор объединения

7
2-7
3-7

Торжественное вступление в ряды участников движения
«Юнармия»
Дни единых действий
11
Всероссийский «Урок Победы»
11
Интерактивная викторина «Мы – Россия», посвященная Дню 11

Куратор объединения
Куратор объединения
Куратор объединения
Куратор объединения
Куратор объединения

России
I Всероссийский творческий конкурс «АРТ-ЮНАРМИЯ»,
посвященная празднованию 800-летия со дня рождения князя
Александра Невского
Всероссийская акция «День неизвестного солдата»
Всероссийская акция «Наследники Победы»
Всероссийская акция «Георгиевская ленточка»

11

Июнь-сентябрь

Куратор объединения

11
11
11

3 декабря
Апрель-май
Апрель-май

Куратор объединения
Куратор объединения
Куратор объединения